제 2언어 학습에 적합한 그룹 활동(Group Work)

제 2언어 학습에 적합한 그룹 활동(Group Work)

제 2언어 학습에 적합한 그룹 활동(Group Work).hwp

목차 1. 문제 제기 2. 이론적 배경 3. 사례 4. 사례 총 평가 5. 결론 본문 1. 문제 제기 학교현장실습을 하면서 외국어 습득에 group work(이하 조별 활동)이 상당한 도움이 된다는 것을 경험했다. 참관수업을 통해 선생님들께서 학생들의 흥미유발과 새로운 형태의 수업을 선보이기 위해 조별 활동을 진행하는 것을 관찰했다. 하지만 조별 학습에는 많은 장점에도 불구하고 늘 어려움이 따른다. 우리 스스로도 수업시연에 조별 활동을 구성하여 활용했지만 학생들의 수준에 따른 효과적인 조별 편성, 활동 시작-진행-종료의 과정, 평가 및 보상 등과 관련하여 애를 먹었다. 첫째로 학생들을 통제하고 모니터하는 것이 어려웠다. 둘째로 허술한 모니터링 하에 느슨해진 학생들의 의욕을 고취시키는 것이 힘들었다. 그 밖에도 소수 조원들 위주의 활동 진행, 조별 간의 과도한 경쟁의식 등이 문제점으로 제기되었다. 이러한 여러 가지 이유로 학교 현장에서 조별 활동은 평가에 적극적으로 활용되지 않거나, 평가에 들어가더라도 그룹 내 개인의 역할을 분명히 해 개인별 평가와 다를 바 없는 상황에 다다르기도 한다. 하지만 조별 활동은 수준 차이가 있는 학습자끼리 돕는다는 사회문화적 입장에서도 눈에 보이지 않는 여러 이점이 있으며, 30~40명 정도의 학급에서 개인에게 발언기회를 보장해주기 위한 현실적 타협안으로서 의미도 있다. 따라서 우리 조는 각자 학교 현장에서 학생들이 자유롭고 의욕적으로 학습에 임할 수 있도록 도와준 여러 성공적인 조별 활동에 대해 나누기로 했다. 먼저 조별 학습과 관련된 이론적 내용을 간략히 설명하고 학교 현장에서 사용한 사례들을 제시할 것이다. 각 사례들은 학부생들이 학교 현장 실습에서 경험한 조별활동에 대한 것이다. 성공적인 활동 방법 혹은 내용에 대한 합의는 보지는 않았지만, 다양한 가치관만큼 다양한 사례들을 수집했다고 본다. 2. 이론적 배경 (1) 조별 활동의 정의 Cohen(1994)은 모든 학습자가 명확하게 할당한 공동과제에 참여할 수 있는 소집단에서 함께 학습하는 것을 Group Work이라고 정의하였다. 학습자들은 동일한 목표를 달성하기 위하여 상부상조의 협동적 노력을 하면서, 그들 자신 및 서로의 학습을 극대화한다. 이때 그들 집단의 학업수행에 근거해서 보상이나 인정을 받는 협동적 과제구조를 활용하게 된다. Brown(2001)은 Group Work란 2~6명의 학생들이 공동의 목적을 성취하기 위해 학습상황에서 서로 상호작용하여 협동과 자기 주도적 학습을 요구하는 활동이라고 정의했다. (2) 조별 활동의 장점 ① 조별 활동은 상호작용을 위한 학생들의 언어사용을 장려한다. ② 조별 활동은 포용하는 정서적 분위기를 형성한다. ③ 조별 활동은 학생들의 책임감과 자율성을 촉진시킨다. ④ 조별 활동은 각 학생들의 특성을 파악하고 개별화된 학습으로 향하는 단계이다. (3) 조별 활동의 단점 ① 소수의 인원으로 구성되어 나누어진 조를 전체적으로 통제하기 힘들다. ② 학생들이 모국어를 사용하게 된다. (ESL 상황에서) ③ 학생들의 실수와 오류가 그룹 내에서 강화될 수 있다. ④ 교사가 모든 그룹을 한꺼번에 모니터할 수 없다. ⑤ 조원들 간의 다른 학습 성향으로 협동 활동이 잘 이루어지지 않는다. 본문내용 이 상당한 도움이 된다는 것을 경험했다. 참관수업을 통해 선생님들께서 학생들의 흥미유발과 새로운 형태의 수업을 선보이기 위해 조별 활동을 진행하는 것을 관찰했다. 하지만 조별 학습에는 많은 장점에도 불구하고 늘 어려움이 따른다. 우리 스스로도 수업시연에 조별 활동을 구성하여 활용했지만 학생들의 수준에 따른 효과적인 조별 편성, 활동 시작-진행-종료의 과정, 평가 및 보상 등과 관련하여 애를 먹었다. 첫째로 학생들을 통제하고 모니터하는 것이 어려웠다. 둘째로 허술한 모니터링 하에 느슨해진 학생들의 의욕을 고취시키는 것이 힘들었다. 그 밖에도 소수 조원들 위주의 활동 진행, 조별 간의 과도한 경쟁의식 등이 문제점으로 제기되었다. 이러한 여러 가지 이유로 학교 현장에서 조별 활동은 평가에 적극적으로 활용되지 않거 참고문헌 H. Douglas Brown. (2007). Teaching by Principles, An Interactive Approach toLanguage Pedagogy, Third Edition. New York: Pearson Education.